ANGELA MARIA LONDOÑO

EDUCACIÓN EN VALORES Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTO

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

“A pesar de que la vía por excelencia de la educación en valores morales es la forma como enseñamos a los niños a manejar sus emociones, a reorientar sus conductas inadecuadas y a resolver sus conflictos interpersonales, actualmente los adultos no son formados para ello. Es común culpar a los padres por los problemas conductuales y emocionales de sus hijos, pero no se les brinda herramien tas para la difícil tarea de educar...”

QUÉ ES EL PROYECTO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
En la Escuela de Padres de la Institución Educativa Merceditas Gómez Martinez.
El proyecto de educación en valores y resolución de conflictos, esta destinado a la promoción de pautas educativas saludables para niños y adolescentes.

QUIÉNES FORMAN PARTE DEL PROYECTO
Los padres de padres, acudientes o abuelos interesados en reflexionar y dispuestos a aprender nuevos modelos educativos.

OBJETIVO GENERAL

Promover pautas de crianza y educación saludables, dotando a madres y padres de herramientas y habilidades para:

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1, Detectar problemas psicológicos y saber actuar ante los mismos.

2. Reorientar conductas inadecuadas como desobediencia, agresividad, miedos excesivos, baja motivación escolar.

3. Facilitar la adquisición de hábitos saludables.

4. Educar en valores morales

5. Resolver conflictos constructivamente.

6. Mejorar la comunicación y las relaciones interpersonales.

7. Potenciar las redes sociales de apoyo y cooperación entre padres y educadores.

8. Fortalecer los vínculos familia–escuela.



CUÁL ES SU DURACIÓN

El programa completo tiene una duración de 25 horas. Su modo de implementación se ajustará a las características o demandas de la institución

A QUE NECESIDADES RESPONDE

“La educación de nuestros hijos nos enfrenta, día a día, a los conflictos; discusiones, sermones, amenazas incumplidas, gritos, castigos. A veces nos sentimos culpables o inseguros en nuestro rol educativo...”

Los padres de hoy en día se ven abrumados en su tarea educativa, ya sea por falta de tiempo o dificultades a la hora de contar con estrategias efectivas para reorientar las conductas inadecuadas de sus hijos. Los educadores sienten que sus esfuerzos son inútiles sin el apoyo y el compromiso de la familia. Es por esto que se hace imprescindible la formación para poder encontrar equilibrio, seguridad y eficacia en la educación familiar.

El proyecto resolución de conflictos es para brindar soluciones a esta problemática. Parte de la necesidad de padres y educadores de aunar criterios educativos para ofrecer a los niños referencias coherentes y prevenir trastornos psicológicos.

CUÁL ES SU FINALIDAD

Procura fortalecer la educación familiar en nuestro medio, aportando evidencias locales de su efectividad, creando precedentes de Escuelas de Padres sólidas, suficientemente evaluadas, fundamentadas desde la reflexión ética colectiva y la evidencia científica.

CÓMO ES EL DISEÑO Y SU METODOLOGÍA

Tiene un diseño semi-estructurado con elementos flexibles, adaptables a las características y demandas de la institución participante.
El diseño de intervención estratégica cuenta con tres fases
1. Diagnóstico y construcción de la demanda institucional
2. Desarrollo de los encuentros grupales
3. Evaluación.



METODOLOGÍA EN LA RESOLUCIÒN DE COMFLICTOS

Para la resolución de confictos en la institución son las técnicas de mediación.
A continuación, adjunto información sobre el tema. Espero que sea útil.

GENERALIDADES SOBRE MEDIACIÓN

La mediación es un proceso cooperativo de resolución de conflictos. La idea es que las partes encuentren una solución a la disputa.
La mediación escolar es un método para resolver conflictos que supone un tercer neutral que pueda ayudar a los disputantes de forma cooperativa de manera tal que puedan resolver el problema que los enfrenta. El clima de colaboración debe ser creado por el mediador y esto demanda:
1. Reducir la hostilidad
2. Orientar la discusión, de modo tal que un acuerdo satisfactorio sea posible
3. Coordinar un proceso de negociación

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA MEDIACIÓN:

1. Comprender y apreciar los problemas presentados por las partes
2. Revelar a las partes que el mediador conoce y entiende los problemas
3. Crear dudas en las partes respecto a la validez de las posiciones asumidas
4. Sugerir enfoques alternativos
La principal herramienta con la que cuenta el medidor, es pues, el proceso. Dicho proceso puede recordarse con la regla nemotécnica CADGER:

Mediante la metodología participativa grupos de padres y producción de material educativo guías para padres y educadores se integran técnicas de mediación y resolución de conflictos, modificación de conducta y comunicación interpersonal inteligencia emocional.

A través de ejemplos cotidianos presentados por los propios padres, se brinda, en forma clara y sencilla, la información fundamental para comenzar a genera


IMPACTO POBLACIONAL HASTA 2009


1400 alumnos y 820 padres, educadores. Ubicado en el barrio de buenos aires el vergel, causes, y la milagrosa


PASOS A CONSIDERAR PARA LA APLICACIÓN DE LA MEDIACIÓN


Mc Govern, al igual que John Haynes y muchos
otros autores, manifiestan que para la aplicación de la mediación, al igual que de cualquier sistema alternativo, es necesario hacer un análisis particular de cada caso.
Análisis que, resumidamente, constaría de los siguientes pasos:
- la definición del conflicto
- la determinación de quiénes son los verdaderos actores del mismo
- la averiguación de sí éstos pueden concurrir
- la consideración y valoración de sí los distintos beneficios que se produzcan haciendo.




RECURSOS

COMUNICACIONALES del mediador, tenemos preguntas abiertas, cerradas y circulare(útiles para sacar a las partes del pensamiento lineal). También el parafraseo y el replanteo, posibilidad que permite modificar las posiciones de las partes, incluyendo otros puntos de vista.

RECURSOS PROCESALES

Existen diferentes tipos de reuniones, las conjuntas y las privadas. Por supuesto, es requisito sellar un acuerdo de confidencialidad entre los participantes del proceso.

CRONOGRAMA

FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE PRESUPUESTO
MAYO 28 FORMAN EL COMITÉ DE RESOLLULCION DE CONFLICTOS Comité resolución de conflictos 50.000
MAYO 30 TALLER SOBRE ERRORES EN LA CRIANZA DE LOS HIJOS sicologa 30000
JUNIO3 PELICULA EDUCAR ON DISCIPLINA comite 20000
JUNIO 7 TALLER Y PELICULA LOS CORITAS sicologo 30000

CONCLUSION.

• La diferencia de trabajar con toda la Institución Educativa, y ello implica el
trabajar con todos y cada uno de los integrantes de la comunidad que la forman, es realmente significativa.
•Las diferencias se plasman en:
•La agilidad en el proceso de organización de la información, sensibilización y formación.
•La eficacia en el proceso educativo, ya que cuando existe una coherencia en el modelo de abordar los conflictos, las respuestas son similares y eso crea un referente global, significativo y congruente a los alumnos y por tanto un aprendizaje claro sobre él "como hay que hacer".
•La sensación de "utilidad" y de "ser necesario" en la Institución escolar que tiene el alumno, cuando se ve que forma parte de un todo
•Institución escolar- global - todos saben que es la mediación e intentan trabajar desde ese modelo- y que es respetado desde la tarea que desarrolla como mediador.
•La mejora del clima escolar por los cambios de paradigma con la introducción de la mediación como una alternativa a la resolución de conflictos, asumida por los miembros integrantes de la Comunidad Educativa.
•La presencia de nuevos recursos para el afrontamiento de los conflictos en la institución escolar y por extensión en el contexto familiar. El restablecimiento de la confianza en los alumnos y la cesión de otras responsabilidades, tras la concreción de los acuerdosrealizados.
•La facilidad para realizar las mediaciones, tanto de mediadores, de espacios y de medios materiales para las mismas.
•La falta de apoyo del profesorado en el mantenimiento de este servicio y por tanto en la derivación de conflictos que ellos ven que hay en las aulas.
•El programa te ofrece estrategias para utilizar en determinados momentos y también te da la oportunidad de compartir experiencias con otros padres”
•Lo mejor han sido los temas tratados y la participación de todos los que hemos asistido a él. Creo que todos hemos aprendido algo

NORA LUCIA G,

APRENDER JUGANDO




NATURALEZA Y ANTECEDENTES

La intención de construir un proyecto en que sea posible desarrollas de forma dinámica e integradora de las dimensiones trabajadas en el nivel de preescolar, específicamente en el grado de transición, a través de la implementación de actividades con juguetes matemáticos, se da a partir de la necesidad, de desarrollar en los estudiantes de la Institución Educativa Merceditas Gómez Martínez (grado transición), habilidades y competencias que les permitan tener una buena preparación para el ingreso al nivel de básica primaria y un buen desenvolvimiento en su entorno.

Así mismo, por medio de juguetes como los bloques lógicos, el tangram, el geoplano, las regletas Cuissenaire, entre otros, lograremos desarrollar el pensamiento lógico-matemático desde el trabajo en el aula y en otros espacios que posibiliten una relación con el trabajo de las demás dimensiones y espacios institucionales.

DIAGNÓSTICO
La Institución Educativa Merceditas Gómez Martínez, en una institución pública ubicada en el sector de Buenos Aires parte alta, que atiende a estudiantes de los niveles preescolar, básica primaria, básica segundaria, media, y media técnica, con el fin de brindar el derecho a la educación en este sector y en barrios aledaños.

En el nivel de preescolar, se brinda el grado transición en las dos jornada, mañana y tarde. En la primer jornada mencionada, se cuenta con una población total de 35 estudiante, 19 niños y 16 niñas, entre las edades de 4 y 5 años, aunque se presenta el caso de un estudiante de 6 años que posee N.E.E o barreras del aprendizaje.

Los estudiantes de este grupo viven en Buenos Aires y barrios aledaños como lo son Quinta Lindan el Vergel y Cauces, y ninguna de sus familias están en situación de desplazamiento. No obstante, dos de los estudiantes, de 4 y 5 años, pertenecen a la fundación "PAN " de Bienestar Familiar.

Durante el tiempo compartido en el aula, la mayoría de los niños utilizan , en sus actividades libres juguetes como: juguetes, cocinitas, muñecos, entre otros; en los que se evidencian juegos de roles que reflejan su vida familiar. Además de la utilización de bloques lógicos.

Por lo general durante la clase dirigida, trabajan en grupo y presentan agrado frente al juego, la clasificación , seriación y construcción de figuras.



OBJETIVO GENERAL

Integrar las dimensiones trabajadas en el grado de transición, desde de la implementación de estrategias que promuevan el desarrollo de habilidades y competencias, a partir del trabajo exploratorio y dirigido, con juguetes matemáticos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Desarrollar estrategias dirigidas que promuevan actividades de clasificación , seriación, agrupación, manipulación y ubicación temporo-espacial.
• Construir con los estudiantes conceptos en procura de movilizar procesos de pensamiento y comunicación.
• Propiciar espacios en los que la lúdica sea el puente entre la diversión y el aprendizaje.

DELIMITACIÓN Y ALCANCE

El proyecto "Aprender jugando", se desarrollará , a partir de la utilización de juguetes matemáticos, que pueden ser elaborados por los padres y docentes de los estudiantes, como materiales de bajo costo como lo9m son: madera, clavos o chinchones, cartulina, cartón paja, fommy, colores, vinilo y marcadores. Adicionalmente, este material podrá ser utilizado,no solo por la población en cuestión, sino también por los demás grados, ya que su naturaleza, permite una utilización libre o dirigida de los educandos.



METODOLOGÍA

El método que utilizaremos, será la experimentación a través del uso de material concreto, pues con ello se logrará integrar dimensiones y desarrollar habilidades, destrezas y competencias en los estudiantes del grado transición.

De igual forma el trabajo siempre será acompañado po r la docente, que es quien facilitará el material de exploración y aprendizaje

RECURSOS

los recursos para la realización de los juguetes matemáticos, son en su mayoría pertenencia de la institución : cartón paja, cartulina, fommy, colores, vinilos, marcadores, clavos, chinches o chinchones y madera.

La responsable, coordinadora y ejecutora del proyecto, será la docente Nora Lucia Gutiérrez perteneciente a la Institución educativa Merceditas Gómez Martínez, lugar donde se implementará. De igual forma s e contará con el apoyo de los padres de familia y compañeros de la institución que contribuyan al desarrollo del mismo, luego de su conocimiento.

Los recursos físicos mencionados, responderán a la cantidad de estudiante, en este caso 35, aunque puede ocurrir que se reduzca a la mitad , buscando con ello propiciar el trabajo en grupo.

CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN
ACTIVIDADES
• Presentación del proyecto a directivos.
• Aprobación del proyecto.
• Presentación del proyecto a docentes.
• Presentación de propuesta a padres de familia.
• Realización de juguetes matemáticos.
• Explicación del uso de los juguetes matemáticos.
• Evaluación del proyecto.
Las fechas de realización de actividades serán estipuladas de acuerdo a las disposiciones de los directivos y a partir de la organización del calendario escolar institucional.

escuela para padres

Luz fanny participa

INTRDUCCIÓN

El mayor interés al desarrollar este blog es que los Padres de Familia esten a la par con el Docente en el seguimiento y resultados obteniodos por cada Estudiante en el proceso académico en ocasiones los padres no se enteran de cómo van sus hijos en las áreas y esto se debe a varios factores como la falta de comunicación del padre con el Docente, la falta de tiempo y la conformidad de la información que reciben del estudiante en la casa, la cual por lo general no es confiable, así que el dia de la entrega de calificaciones en la institucion el Padre de Familia se lleva sorpresas desagradables.

Aprovechando esta gran herramienta de la informática y el internet en este blog mostrare un reporte mensual del rendimiento académico de cada estudiante utilizando un codigo para cada uno y que solo el padre conozca ademas un cronograma de actividades así el Padre de familia desde la comodidad de su hogar o en el trabajo o cerca de su casa solo con un clik conocera como va el prceso de su hijo las tareas que tengan pendientes y asi sera de gran ayuda y estara más vinculado el la enseñanza-aprendizaje de su hijo

PROBLEMA

La falta de información y acompañamiento del padre de familia en el proceso enseñanza aprendizaje del estudiante

ACTIVIDADES

- Planeacion del reporte

-análisis del resultados obtenidos en el area por cada estudiante

-Informe a los padres de familia de que es un blog y la finalidad de este

-Consultas

-Comunicación a los estudiantes del abjetivo del blog

-Montaje y ejecución del proyecto

-Divulgación a los padres de familia de la realización del blog y orientación de como manejarlo

GRONOGRAMA

Mayo 11 planeación del proyecto

Mayo 13 reunión con los padres de familia

Mayo 14 informe a los estudiantes

Junio 1 organización realización del proyecto

Junio 5 divulgación del trabajo realisado

Juni 8 capacitación a los padres de familia sobre el buen manejo del reporte

RECURSOS

Humanos

Técnicos

Físicos

ACTIVIDADES DE SOLUCIÓN

Visita permanente del Padre de Familia al blog

Seguimiento de las tareas pendientes

Comunicación constante del Docente con el Padre de Familia

Sensibilización al estudiante sobre la importancia de estar mas comprometidos con sus actividades académicas

ADRIANA ESTRADA

ENSEÑAR A APRENDER





NATURALEZA Y ANTECEDENTES
Las razones que nos llevaron a crear el proyecto "enseñar a aprender" se fundamenta en la necesidad de integrar áreas, a partir de la implementación de una unidad didáctica que responda a las características de la teoría curricular crítica, ya que al darle esta direccionalidad, se pretende concienzar a los estudiantes y hacerlos participes de su proceso de aprendizaje, logrando por ende, el desarrollo de los procesos de pensamiento, que orientados por el docente, proporcionan instrumentos de reflexión, critica y analítica, creando a su vez en los aprendices, un interés y autonomía en el acercamiento y construcción del conocimiento.

Así mismo, se pretende mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y lograr un aprendizaje significativo que contribuya al mejoramiento de la calidad de de la educación y del educando como persona perteneciente a una comunidad.

DIAGNÓSTICO
La Institución Educativa Merceditas Gómez Martínez, ubicada en el sector de Buenos Aires, dirigida por el rector Manuel Heil, en su sede principal, tiene como fin primero brindar a los estudiantes desde la primera infancia hasta la edad juvenil, la educación como derecho de los ciudadanos colombianos en los niveles de preescolar, básica primaria, básica segundaria, media y media técnica en dos jornadas mañana y tarde.

En la básica primaria se brindan, en la mañana, a demás del grado de transición, los grados primero 1 y 2, segundo 1,2 y3 y tercero 1 y 2. Tenemos entonces que el grado tercero ,grupo dos, cuenta con una población total de 39 estudiantes, 22 niños y 17 niñas entre las edades de 8 y 12 años, esto debido a que es un grupo que presenta en varios casos repitencia escolar.

La mayoría de los estudiantes muestra apatía al trabajo desarticulado de algunas áreas, mientras que al presentarles actividades que integren las mismas, el trabajo se torna mas productivo y significativo. Así mismo, se evidencia un bajo nivel critico y propositivo frente a su proceso de aprendizaje, lo que infiere en el buen desempeño académico y personal.



OBJETIVO GENERAL

Crear en los estudiantes un pensamiento crítico y analítico que les permita hacerse ente activo de su proceso formativo en cuanto a lo académico y personal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Propiciar espacios de reflexión frente a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2. Generar con los estudiante, a partir del pensamiento crítico analítico, propuestas de cambio y solución a las necesidades de los escolares en cuanto a lo personal y académico.
3. Desarrollar estrategia que creen autonomía en los estudiantes, en cuanto a la construcción de su propio conocimiento.
4. Implementar en los planes de estudio las unidades didácticas como elemento transversalizador





DELIMITACIÓN Y ALCANCE

El proyecto "Enseñar a aprender" que se desarrolla a partir de las unidades didácticas apoyadas en la pedagogía curricular crítica, se realizará con la capacidad del trabajo escritural y propositivo de los docentes, lo que reducirá su costo a un mínimo de dinero que será destinado a la impresión del trabajo realizado, y a la fotocopia de talleres y actividades para el desarrollo de la misma.

Aunque el proyecto es pensado inicialmente para el grado tercero, este puede ser implementado y orientado al trabajo de los demás grados, dependiendo de las necesidades e intereses específicos de la población en cuestión.

METODOLOGÍA

El método empleado será la teoría crítica, fundamentada en los postulados de Habermas y Paulo Freire, puesto que están orientados al desarrollo d la propuesta que se quiere alcanzar con el trabajo de unidades didácticas.

El trabajo por su parte, estará orientado a la implementación de actividades a partir del pensamiento crítico, analítico y propositivo, que se logrará con la implementación de estrategias de trabajo dirigido y/o acompañamiento.

RECURSOS

Los recursos físicos y en relación con los materiales, se centran en la utilización de tinta, hojas de block y fotocopias para desarrollar actividades propuestas en la unidad didáctica. Así mismo, podrán utilizarse otro tipo de materiales como plastilina, papel, vinilos, entre otros, que pueden ser implementados de acuerdo a las propuestas del docente para alcanzar las actividades.

La encargada de ejecutar y coordinar el proyecto, será la docente titular del grado 3.02, en este caso Adriana Estrada de la Institución, Merceditas Gómez Martínez. De igual forma, se contara con el apoyo y participación constante de los estudiantes como principales actores, con el de padres de familia, docentes y directivos docentes, quienes aprovarán y permitirán la implementación del mismo en la institución.


CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN


ACTIVIDADES
• Presentación del proyecto a directivos.
• Aprobación del proyecto.
• Presentación del proyecto a docentes.
• Presentación de propuesta a padres de familia.
• Explicación de la metodología a estudiantes
• Aplicación de la unidad didáctica
• Evaluación del proyecto.
Las fechas de realización de actividades serán estipuladas de acuerdo a las disposiciones de los directivos y a partir de la organización del calendario escolar institucional.

ORLANDO GÒMEZ

CONSTRUCCIÒN COLECTIVA DE VALORES. UNA PUESTA POR LA CONSTRUCCIÒN COLECTIVA DE VIDA SOCIAL





NATURALEZA Y ANTECEDENTES

La necesidad de crear un proyecto se da a partir de la necesidad de entablar una mejor comunicación entre el padre de familia y el educador en cuanto al proceso de aprendizaje de sus hijos al igual que los adelantos y avances de los proyectos en relación con la formación personal y escolar de los educandos. De igual forma se pretende prestar un servicio informativo y eficaz que permita un intercambio de propuestas e ideas para el continuo mejoramiento en las propuestas educativas y formativas en la institución educativa, logrando con esto hacer participantes activos a los docentes, estudiantes y padres de familia.

DIAGNÓSTICO

La Institución educativa Merceditas Gómez Martines es una institución oficial que ofrece a la comunidad del Bario Buenos Aires y sectores aledaños una educación que permite formar en los Niveles educativos de básica primaria, básica segundaria, media y media técnica en las dos jornadas: mañana y tarde.
Así mismo busca desarrollar en los educandos competencias ciudadanas que les permita integrase en la vida social y laboral de forma útil y productiva. No obstante y a pesar de los esfuerzos por hacer participes a los padres de familia en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los aprendices, estas intenciones se han visto frustradas debido a las problemáticas que enfrentan la mayoría de las familias como lo son:
• Desplazamiento
• Vulnerabilidad
• Jóvenes en riesgo social
• Drogadicción, entre otras situaciones que interfieren constantemente en los procesos académicos de los estudiantes.

OBJETIVO GENERAL

Establecer estrategias que permitan una buena comunicación entre padres y docentes, con el fin de afianzar y mejorar los procesos académicos y las relaciones interpersonales de los entes pertenecientes a la comunidad educativa.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS

• Propiciar espacios de reflexión frente a las situaciones problema del proceso formativo de los educandos.
• Implementar estrategias que posibiliten la creación de solución y mejora a los conflictos presentados durante el las actividades en grupo.
• Desarrollar actividades orientadas a integrar a padres y estudiantes en las actividades curriculares y extracurriculares.


DELIMITACIÒN Y ALCANSE

Aunque el proyecto es pensado inicialmente para el trabajo en el con los padres de familia, este puede implementarse también al interior del trabajo de aula entre estudiantes y docentes, ya que de esta formase podrá contribuirse al mejoramiento de las relaciones entre estudiantes y docentes-estudiantes, de todas las aulas de la institución.

METODOLOGÌA

Para el desarrollo del proyecto se trabajará a partir de la metodología de la comunicación, prepositiva y crítica, ya que, con esto, se logrará conciensar a los estudiantes, padres y docentes sobre las situaciones que interfieren en el desarrollo de un buen ambiente social, laboral y personal.



RECURSOS

Los recursos que se utilizaran más que físicos, estarán centrados en la capacidad de trabajo social y orientador de los docentes a cargo de la realización del mismo ya que a partir del plan de ejecución que se desarrolle, dependerá la utilización de materiales.
Por su parte, el encargado de ejecutar desarrollar y coordinar el proyecto será el docente Orlando Gómez quien contara con el apoyo de personal de la educación como educadores y con la participación de pad5res de familia principalmente.

CRONOGRAMA DE EJECUCIÒN

Actividades

• Presentación aprobación de la propuesta por parte de directivos docentes
• Implementación de la propuesta en la institución.
• Implementación de estrategias orientadas al desarrollo de la buena comunicación y el trabajo sobre los valores.
• Desarrollo de actividades con padres y estudiantes: Foros, ponencias, cine foros, exposición de evidencias, etc.

Las fechas de desarrollo del proyecto se realizaran de acuerdo con el calendario institucional ( curricular y extracurricular)

GESTION DE ANGELA

Nuestro proyecto surgiò a partir del analisis que realizamos con los padres de familia donde observamos la poca informacion e interes que ellos poseen de la formación de sus hijos.Este proyecto los ayudara a interesarse y vincularce logrando asi que ellos desde sus espacios sean agentes orientadores y motivadores de sus hijos.

Acontinuación presentamos una descripcion de nuestro quehacer diario

EXPLOSION EDUCATIVA